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Estas cuatro sesiones celebradas en el CPR Caminomorisco (Cáceres) ofrecen a los asistentes unas pautas generales sobre el currículo integrado, AICLE y el aprendizaje cooperativo, de manera que consigan la información y motivación necesarias para poner en marcha el proyecto bilingüe en su centro.

SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN GENERAL A LAS 4 SESIONES. EL CURRÍCULO INTEGRADO

Casal, S. Curso: Formación para la sección bilingüe del IES Gregorio Marañón. CPR Caminomorisco (Cáceres). 12 de enero 2010.

En esta primera sesión se han presentado de manera esquematizada los contenidos de las 4 sesiones. A continuación, hemos puesto en común distintas acepciones del currículo integrado; hemos analizado el contexto en que ha surgido y hemos buscado las teorías de aprendizaje sobre las que se basa el currículo integrado. Hemos combinado la teoría y la práctica, de manera que los participantes han tenido la oportunidad de internalizar los conocimientos y experiencias construidos conjuntamente por todo el grupo.

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SESIÓN 2. AICLE: APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA

Casal, S. Curso: Formación para la sección bilingüe del IES Gregorio Marañón. CPR Caminomorisco (Cáceres). 13 de enero 2010.

En esta segunda sesión, hemos revisado brevemente los contenidos de la sesión anterior mediante la realización de un mapa mental. Hemos definido AICLE, comentado sus orígenes, descrito sus rasgos y estudiado sus ventajas en sus distintas dimensiones: la cultura, el entorno, el contenido, la lengua y el aprendizaje. Finalmente, hemos trabajado sobre una plantilla de unidad integrada que hemos criticado e intentado que nos sea útil en nuestras clases.

Presentación

Propuesta de plantilla a debatir

SESIÓN 3: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Casal, S. Curso: Formación para la sección bilingüe del IES Gregorio Marañón. CPR Caminomorisco (Cáceres). 1 de febrero 2010.

En esta sesión he pedido a los participantes que elaboraran un folleto para repartir entre las familias de los estudiantes del centro con los rasgos principales de AICLE (a modo de repaso de la sesión anterior). Hemos hablado del aprendizaje cooperativo en el aula; de las ventajas y las posibles dificultades que implica su puesta en marcha y hemos practicado con distintas formas de dividir a los estudiantes en grupo y de llevar a cabo estructuras cooperativas.

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SESIÓN 4: TRABAJO CONJUNTO ENTRE EL PROFESORADO: ¿COLABORACIÓN O COOPERACIÓN?

Casal, S. Curso: Formación para la sección bilingüe del IES Gregorio Marañón. CPR Caminomorisco (Cáceres). 2 de febrero 2010.

En esta última sesión hemos incidido en la importancia del trabajo en grupos entre el profesorado del centro; la diferencia que existe entre colaborar y cooperar; hemos analizado distintas maneras de favorecer la colaboración entre el equipo de profesores y hemos trabajado sobre un esquema para promover la cooperación entre los integrantes del equipo bilingüe.

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